هل نظام التعليم والتربية قادر علی ايجاد تعادل ومساواة بين الفئات العرقيه والطبقات الاجتماعيه ؟
هل نظام التعليم والتربية يستطيع ان يساعد علی توزيع الامكانات والفرص بصوره مساوية ؟ ام يؤكد مجدداً علی التبعيض وعدم المساواة بين اقليات والجماعات القومية والقبلية ؟
اجريت بحوث كثيرة في هذا المجال وكلها تأكد بأن نظام التعليم لم يستطع تغيير النظره السلبيه الی الاقليات المهمشه والعرقيه والفقيره ولم يساعد بتوزيع العداله والثروة بين القوميات لأن هناك شيئ اقوی واهم وهو الثقافه العامه وسياسات الحكومات والبيئه ودور العائله .
احدی البحوث اجريت في ايالات المتحده الامريكيه سنة 1960 م وكلف العالم جيمزكلمن المتخصص في علم الاجتماع لهذا الامر .
هذا التحقيق اجري علی نصف ميليون طالب وستون الف معلم وفي اربعة الاف مدرسه وبعد ست سنوات يعني في سنة 1966 م اعلنت نتائج الدراسة وتشير الی نتائج مذهله بحيث انها لفتت اذهان السياسيين والمسئولين الامريكان آن ذاك وجعلتهم يراجعوا حساباتهم ويتخذوا قرارات صارمه !!!
الدراسة تشير بأن معظم الطلاب منتشرون في مدارس تسمی مدارس البيض ومدارس السود !!!
بمعنی أن الطلاب البيض اهلهم لم يسجلوهم في مدارس السود وطلاب السود لم يسجلوا في مدارس البيض وفقط عشرة بالمئة (10%) من السود سجلوا في مدارس البيض !!!
طلاب العرق الابيض حصلوا علی نجاح في كثيرمن الاختبارات بخلاف طلاب السود كان نجاحهم قليل جدا وغيرمحسوس .
الدراسة تشير الی موضوع هام وهو ان الامكانات المادية في المدارس كا ن لها اثر جدا قليل وغير مهم في نجاح الطلاب كما كان سائر الامور لها دور!!!
جيمزكلمن دهش حين رأی بأن الارضية الاجتماعية والبيئه والاسرة هي التي تحمل المشاكل والكوارث وعدم المساواة علی الطلاب بصورة لاشعورية !!!
ولما الطالب يكبرويدخل في المجتمع يحس بنفسه بان غيرقادر ولاولن يستحق ان يكون صاحب عمل مشرف او منصب لائق به بل هو لابد ان يسير علی سير اسرته وبيئته ويحص علی مشاغل حقيره!!
الدراسة تشير بان طلاب السود الدين دخلوا في مدارس البيض وارتبطوا مع شرائح مرفه واماكن ومدارس راقيه وعوائل مثقفه كانوا ناجحين وينافسون البيض منافسه شرسه.
هذا ما كنت دائماً المح به في مقالاتي وكتبي ولقائاتي بان البئيه العقيمه لاتولد شيئ "سجلوا ابائكم في مدارس راقيه في مدارس عوائلهم يهتمون بمستقبل ابنائهم ولديهم مشروع واهداف للمستقبل
اهمية العلم
العلم هوالوسيط الوحيدالذي يربط كل الناس والشعوب والقبائل بعضها ببعض هومصدر للتنميه والتطور والمعرفه لهذا نری كل الكتب السماويه بخصوص القرآن تحث علی طلب العلم والمعرفه ويفضل الله اهل العلم علی سائر الناس ويقول هل يستوی الذين يعلمون والذين لايعلمون وفي اول سوره نزلت علی النبي(ص) " اقرأ بأسم ربك ..." نری فعلها جاء بصيغة الأمر وفعل الأمريدل علی الوجوب مثل أقم الصلوة او آتي الزكوة او اوفوا بالعهود..."
لما نقرأ الايات كأنها نزلت علينا الان وتخاطبنا وفيها رسالة عجيبه وعظيمة رسالة للمثقف والمفكر والامي والعالم والجاهل للرجل وللمرأة وتشير بأن اسهل واحسن طريق للتخلص من كل المشاكل والمأسي هو العلم وهذه استراتيجيه لاريب ولاشك فيها
يقول احد ادبائنا : العلم يرفع بيتا لاعمادله والجهل يهد م بيت العز والشرفِ
ماهــــي المشاكل الموجوده فــــــي التعليم والتربية ؟
بعض المشاكل عامه وعلی سطح البلد وتريد جهود وطنیه وعالمیه ويتطلب بأن المؤسسات العلميمه والثافقية العالميمه ان تساهم في حلها ولكن هناك مشاكل قابله للنقاش محليا ونستطيع نعطي حلول محليه وبيئيه .
المشاكل العامه
1- الطاقه الأنسانيه- التقاريروالدراسات الميدانيه تشيربأن الطاقه الأنسانيه اذا كانت مؤهله تشجع الطلاب الی الوصول الی اهداف التعليم لأنّ البحر اذا ارتفع مائه السفن والقوارب ايضاسوف تطفوا وترتفع . الطاقه الانسانيه تشمل المعلم والمديروالمربي والمشرفين والمستشارين.وطرق التدريس وصعوبة الاسئله الامتحانيه
2- حجم ومحتوی الكتب الدراسيه.-المواد الدراسيه كثيره وضخامةحجمها بحيث لايتسع الوقت للمعلم لايصال المعلومه للطالب بشكل تام وكامل .هناك ايضاً طابع فصولي وتتابعي للكتب الدراسيه ، بعبارة اخری الخاصية التي تميزّ الأنظمه المدرسيه بشكل عام هي ان المقررات تبنی في العاده علی اساس التعاقب أي علی اساس ان المادة الواحدة تكون عن عبارة عن حلقات متسلسلة يؤدي الواحدمنها الی الاخر بالضرورة مثلا في الحساب لايمكننا ان نتعلم القسمه قبل الضرب ولانتعلم الضرب قبل الجمع والطرح وهذا المثال ينبطق علی اللغه وسائر المواد الدراسيه ونتيجة هذه التعاقبيه وارتباط المواضيع ، غيبة الطالب تسبب له رسوب وفشله في تعلم موضوع يسبب له فشل في مواضيع المتتاليه والفشل في ماده دراسيه يسبب رسوب في سائر الدروس ايضا لأنّ هناك قاعده تقول " الفشل يولد الفشل " كما " النجاح يولد النجاح " والفشل بمجرد ظهوره يبداء في سلوك الطفل وتنتج عنه مشاعر الخوف والقلق وفقدان الثقه.
3- عدم وجود امكانات كافيه وظاهرة المدارس غير مرغوب فيها. – شكل وهيأت المدارس وتصاميم المدارس لاتصلح ان تكون ابنيه مدرسيه لأنها تخلو من المختبرات للفيزياء والكيمياء والتاريخ والجغرافيا واللغه وادوات السمعيه والبصريه وقاعات للنشاطات الفنيه والثقافيه ووسايل التبريد والتدفئه والمقاعد الدراسيه ووسايل الايضاح والنور والسبورات والشبابيك ؛ اليوم نری تأثيرهذه الامكانات في يزد وحتی في بهبهان (مدينتان في ايران )ونتائج الامتحانات واحصائاتهم تشير لدخول عدد كبير في الجامعات الحكوميه وسببهاوجودامكانات كافيه في المدارس والتدريس العملي.
4- الموارد الماليه – هم بلنسبة لراتب المعلم الذي سبب له مشاكل اسريه وبداء المغلم يفكر بمشاغل ثانويه وهم بلنسبة للمبالغ التي تخصص للمدارس لاجراء برامج متنوعه هذه الموارد قليله جذا وحتي لاتكفي مبالغ الكهربا والماء.
ترترجمه مقاله به وقت ديگري موكول مي كنم
وقتی آد م می داند كه چگونه بميرد می داند كه چگونه زندگی كند.
لمايعرف الانسان كيف يموت يعرف ايضاكيف يعيش .
درست است كه مرگ مردم را می ترساند وبخاطرهمين نمی خواهند درمورد مرگ صحبت كنند .
صحيح الموت يخيف الناس ولذلك لم يرغبوا التحدث حول الموت .
وشايد بهتراست بگويم مردم از مرگ وحشت دارند
وربما اجمل ان نقول بان النا س يستوحشوا من ذكرالموت
ونتيجه ی اين ترس ووحشت باعث شده كه آنها از عشق از محبت از ازدواج از بشردوستی هم وحشت كنند.
ونتيجة هذا الخوف والجزع هم بد ئوا يخافوا من العشق والمحبة والزواج وحب البشروالانسانيه.
زندگی پر از تجربه ودرس است وبايد نهايت استفاده از اين درسها رابرد.
الحياة مملؤة بالتجارب والدروس وعلينا الاستفاده من هذه الدروس.
وقتی زندگی امام حسين(ع) را مطالعه می كردم شوق به زندگی سراسر وجودم رافرگرفت .
لما قرأت حياة الامام الحسين (ع) الاشتياق الی الحياة ملأ نفسی .
برخلاف چيزی كه گفته می شود وتصور می كردم كه امام حسين (ع) نماد مظلوميت است ونياز به گريه ی ما واظهار همدردی با ايشان واهل بيت بزرگوارش هست .
علی خلاف مايقال وكنت اتصور بان الامام الحسين (ع) رمز للمظلومين وعلينا البكاء والتعاطف معه ومع اهل بيته الابرار.
امام حسين (ع) نماد زندگی وعشق ومحبت است .
الامام الحسين (ع) رمز للحياة والعشق والمحبه .
مردم حق دارند قصه اين قهرمان تاريخ را خوب بشنوند .
حق للناس اين يسمعوا قصة هذا البطل بطل التاريخ بصوره جيدة.
از بدو خلقت بشر تاكنون هميشه دو كاروان در حركت بوده وهستند.
منذ بدء خلقت البشر الی الان قافلتان تسيران .
كاروانی ار ظلم وستم وتجاوز وغارت وشر باتمام بديها.
قافلته من الظلم والجور والتعدی والغزو والشربكل صفاته .
وكاروانی از عشق ومحبت ورحمت وعطوفت وانسانيت باتمام ويژگی هايش .
وقافلة من العشق والمحبة والرحمة والعاطفة والنسانية بكل سماتها.
وگروهی به اين كاروان ملحق می شدند وگروهی به آن كاروان .
وفريق يلتحق بهذه القافلة وفريق بتلك القافلة .
امام حسين ويارانش به كاروان انسانيت ملحق شدند .
الامام الحسين واصحابه والتحقوا بقافلة الانسانية .
وقتی كه داستان حضرت موسی (ع) را می خوانيم ومی بينيم يه عده به موسی بلكه به خدای موسی ايمان می آورند .
لمانقرأ قصة موسی (ع) نری بأن عدد يؤمون بموسی بل برب موسِی(ع) .
فرعون آنها را تهديد به مرگ می كند آنها شادی می كنند هلهله می كنند چون می دانند مرگ به دست طاغوت مرگ برای خود طاغوت است وزندگی جاويد برای آنهاست.
يهددهم فرعون بالموت يفرحوا ويهللوا لانهم يعلموا بان الموت بيد الظاغوت هو موت للطاغوت وحياة ابديه لهم .
به خدايت قسم اگرامام حسين بايزيد بيعت می كرد چند سال زنده می ماند .
بربك لو أن الحسين بايع يزيد كم سنة بقي حي .
پنج سال ، ده سال ، صد سال اگرامام حسين صد سال ضرر كرد ولی درواقع قرنها سود برد .
خمس سنوات ، عشر سنوات مئه عام لو ان الحسين خسر مئه عام ولكن هو في الواقع ربح قرون.
در زمانی كه مردم از اين صحبت می كنند كه اين می ارزد يانمی ارزد بحث بده بستان است امام حسين به ما می گويد به صدای قلبتان گوش دهيد . در زندگی هدف داشته باشيد . امام حسين صدای قلبش را به انسانها رساند كه گره خيلی از مشكلات را باز می كند همان صدای حضرت آدم ونوح وموسی وعيسی وابراهيم وجدش حضرت محمد (ص) بود. او می خواست اين صدای انسانيت صدای صلح ودوستی را به نسلهای بعد منتقل كند
وقتی اصرار بعضی از فاميل ودوستانش را می شنويم كه از مدينه خارج نشو وتعجب می كنيم كه چرا به اين همه نصيحت ودل سوزی اينان گوش نمی دهد اما او جواب قانع تری به ما می دهد كه : شما نمی توانيد جلوی مسافری را بگيريد كه می داند دارد كجا می رود
Education system in our country not successful because it does not good plan.
Most teacher believe that . in this system we dictate to them where they should go.
Our student rather all student in the world do not learn easy . the teacher just tedious lecture bored most of the student
Teachers have been criticized for their indiscriminate use of
lecture board.
Some personal characteristics such as good teaching are hardly measurable.
The final exams left us speechless.
.
عربي = نظام التعليمِي في بلادِنا لَيسَ ناجحاً لأنه لا خطةُ جيدةُ له.
فارسي = سيستم آموزشي دركشورماموفق نيست چون برنامه ريزي خوبي ندارد.
أكثر المعلمين يَعتقدونَ ذلك. في هذا النظامِ نَأْمرُ على الطلابِ أين هم يَجِبُ أَنْ يَذْهبوا.
بيشترمعلمين به ابن موضوع اعتقاد دارند دراين سيستم مافقط به دانش آموزان دستورمي دهيم كجابايدبروند( چكاركنند )
طلابنا بالنسبه كُلّ طلاب في العالمِ لا يَتعلّمُون بصوره سهله. المعلّم فقط محاضرمزعج للطلاب.
دانش آموران ما نسبت به سايردانش آموزان جهان خوب درس راياد نمي گيرند وعلم فقط يك سخنران آزار دهنده است .
المعلمون إنتقدوا بسبب إستعمالِهم العشوائيِ لطريقق المحاضره فقط في التدريس.
معلمان بخاطر استفاده بي رويه از شيوه سخنراني مورد انتقاد هستند
في هذا النظام لا يهتم بالخصائصِ الشخصيةِ مثل التعليم الجيدِ وليس قابل للقياس بالكاد.
دراين سيستم به ويژگي هاي فردي توجه نمي شودوحتي خوب آموزش دادن قابل ارزيابي نيست
الإمتحانات النهائية تَركتْنا صامتين بسبب رسوب التلاميذ.
امتحانات نهايي زبان مارا بند كرده است بخاطر آمار بالاي مردودين.
.
آزمون از آن كيست ؟
در مدتی كه معاونت آموزش متوسطه اداره كل استان خوزستان تاكنون اين سمت را دارد كه قريب به ده سال است چيزی كه ايشان خيلي اعتقاد دارند ومرتب دربرنامه هاي معاونت ذكرمي شود برگذاري مكرر آزمونها تحت عناوين سنجش ، كنكور آزمايشي ؛آزمون پيشرفت تحصيلي وآزمون آغازين وارائه اعداد وارقام كنكورو... البته بنده خدا حتماً نيت خير دارند وعلاقمند هستند كه بچه ها را واداربه مطالعه نمايند وشايد نتيجه اي عايد گردد اما يك بررسي كوتاه واجمالی نشان می دهد كه بايد دربرنامه ريزیها تجديد نظر شود.
كارهای آزمايش وخطا آنهم در آموزش وپرورش جايز نيست همه جا می شودعقب گردكردالا آموزش وپرورش لذا هرگونه خطا واشتباه زيان های غيرجبرانی متوجه جامعه ماخواهد نمود.
مواردی كه در اجرای آزمون ها شاهدش بوديم عبارتند از :
اولاً : هيچ طراح سئوالی يا معلمی از سئوال های مطرح شده دراين آزمونها بعنوان منبع استفاده نمی كند.
ثانياً : نتايج آزمون ها نه برای نوبت اول نه پايانی تأثيری روی نتايج دانش آموزان ندارد وبه قول دانش آ موزان وخانواده انان ضمانت اجرايي ندارد.
ثالثاً : در مدت چند سال برگذاری آزمون ها هدف ويااهداف مجريان براي معلمين مشخص نشده است ومعمولا وقتی بامعلمين صحبت می كنيم كه فكرمی كنيد اين آزمونها به چه منظوری برگذار می شود ؟
می گويند برای گرفتن پول از دانش آموزان وتلف كردن وقت معلمان !!!
رابعا : باتوجه به اطلاعات موجود آزمون آغازين توسط معلم وبه منظور بررسي وشناسايي دانش آموز ومعلومات او براي شروع به تدريس درس جديد ويا سال جديد تحصيلی است نه يك آزمون كلی آنهم اواخرمهرماه ونتايج آن هم هيچ وقت به دست معلم نمی رسد وجالب است بدانيد كه درچه سرايطی برگذار می شود تقريباً درهركلاسی اسم سه چهار نفر ازقلم افتاده ومی گويند اينها چون دير ثبت نام كرده اند !!!
لذا می طلبد بجاي هدر دادن هزينه های آموزش وپرورش وتلف كردن وقت معلمان ودانش آموزان برنامه های زير مد نظر قرارگيرد :
1- اول سال تحصيلی بابودجه آموزش وپرورش در هرمدرسه وباتوجه به شراسط خاص مدرسه ودانش آموز ، دانش آموزان ضعيف شناسايی وبدون زدن برچسب عقب مانده وضعيف وتنبل درگروه هاي دو وسه نفره كلاسهای خصوصی تشكيل شود تابه همكلاسان خود برسند وعقب نمانند .
2-بامؤسسات برگذاركننده كنكورقرداد امضاشود وكلاسهای كنكورخود رادرمدارس مجهزبرگذارنمايند وآزمونهايي برگذاركنند ونتايج رابه مدارس همراه باتحليل وضعيت تك تك دانش آموزان اعلام كنند .
3-آزمون برای بررسی وضعيت علمی دانش آموز وميزان موفقيت معلم درشيوه تدريس وايجاد اعتماد به نفس در دانش آموز است نه ايجاد استرس واضطراب در دانش آموز وخانواده است لذا بجاي توجه وتركيز روي امتحان پايانی به ارزشيابی مستمر وفرايند تدريس توجه شود وميانگين موفقيت دانش آموز درطول سال تحصيلي ملاك قرارگيرد.
4- كسی كه بايد طرح ها وابتكارات وبخشنامه ها را اجرا كند معلم است ولي متأسفانه همه اين آزمونها كه برگذار می شد برای معلم هيچ نقشی درنظر گرفته نمی شود وفقط يك مراقب است لذا معلمين مدارس بايد در طرح سئوال تصحيح وارزيابی آن وبصورت مدرسه ای دخالت داده شوند بعبارتی مثلاً معلمين مدرسه الف خود برای بچه های خود سئوال طرح كنند ونتايج رابه اداره اعلام كنند وگروههاي آموزشی اداره ضمن بررسی وضعيت سئوالات نسبت به شناسايی وضعيت معلم وميزان موفقيت او اقدام می كنند
المرأه الفرنسيه:
تحب في زوجها الجرأه والاقدام وكبر النفس .
زن فرانسوئ : جرأت وشهامت وبزرگي شخصيت را درشوهرخود مي خواهد
تحب فيه التقرب من البلاط الملكى.
زن انگليسي : دوست دارد شوهرش به خانواده سلطنتي نزديك شود
تحب فيه أن يكون صاحب ثروه كبيره .
زن آمريكي : دوست دارد كه شوهرش ثروتمند باشد
تحب فيه الثبوت على الهد والمحافظه على حقوق المحبه.
زن آلماني : دوست دارد به قولش عمل كند واز محبت وعلاقه آنها مراقبت كند
تحب في زوجها ان يكون منتقما ممن يغضبه .
زن اسپانيايي : دوست دارد شوهرش از كسي كه باعث رنجش او مي شود انتقام بگيرد
تحب فيه الا يكدر صفوها أو يزعجها .
زن هلندي : دوست دارد كه شوهراورا نارحت نكند وباعث رنجش خاطر اونشود
أما المرأه العربيه:
تحبه قويا أمام كل النساء .. ضعيفاً أمامها فقط !
زن عرب : دوست دارد شوهرش درمقابل تمام زنان قوي باشد ولي درمقابل او ضعيف وناتوان باشد.
ولكن المرأه الايرانيه ماذا تحب ان يكون زوجها ؟
حتي الان لم يعرفوا الازواج مادا تريد الزوجه الايرانيه من زوجها ؟
هل هذا صحیح ؟ انا لا اقبل هذا الرأي لذا اطلب منك القارئ المحترم ان تكتب رأك فيما تحب الزوجه الايرانيه من زوجها
ولي زن ايراني دوست دارد شوهرش چگونه باشد ؟
تاكنون شوهران ايراني نفهميدن زنانشان از آنها چه مي خواهند ؟!!!!
آيا اين صحيح است ؟ من اينرا قبول ندارم لذا ازشما خواننده محترم تقاضا دارم نظرتان را دررابطه با آنچه زنان ايراني دوست دارند بنويسيد ونظر بدهبد
تعطیلات تابستان سال 90 تیرماه به همراه خانواده به قصد زیارت امام رضا(ع) وحرم معصومه و برای اولین باردیدن شمال کشور قصد سفرکردیم . خانواده خواهرخانم مکرم هم همراه مابود از اهواز اول صبح حرکت کردیم عصربه شهرمقدس قم رسیدیم کمی پوز دادیم که مدارس برای پذیرایی فرهنگیان مجهز هستند از مکان اسکان فرهنگیان سئوال کردیم که بعد از نیم ساعت بلاخره خیابان سالار را پیدا کردیم درب بسته بود خانمی ماشین های ما که به باربند مجهزبود دید فهمید که مسافرهستیم گفت در بزنید داخل هستند درباز شد یک فرد بد اخلاق روی میز نشسته بود که گویی از دست مشتریان خسته شده باشد هوا گرم بود چهاربچه زیرپنج سال همراه مابود کارت فرهنگیم را باکمال احترام به او دادم وگفتم ما فقط امشب مهمان شماهستیم یه مدرسه خوب به ما بدهید گفت : منظور ازخوب اگه کولر که هیچدام نداره اگه حمام که بد نیست گفتم هوا خیلی گرمه گفت : همینه که هست !! ناچارپذیرفتیم به امید اینکه شهرهای بعدی مناسبترپیدا کنیم وبرای همراهان توجیه کردیم که ماعصررسیدیم ومدارس خوب داده شده !! شب نتوانستیم در کلاس بخوابیم درحیاط چادر زدیم حمام که خود توالت را یه تخته چوب روی سنگ آن گذاشتند وباآخرین تکنولوژی روز به حمام تبدیل کردند !! رفتیم مشهد وضع بدتر بود بوی گند مدارس وکلاس ها هر فردی را ادیت می کرد 1۱000 تومان برای هرشب از ما گرفتند روز اول به سختی گذشت همراه عزیز ما گفت من سئویت کنارحرم پرسیدم 25000 تومان ازما خواستند وکاملا مجهز رفتیم دیدم بله نزدیک به حرم درحالیکه مدرسه ای که به ما دادند باید دوجا سوار ماشین بشویم وفاقد همه امکانات رفاهی این سئویت کولردوتیکه وحمام مجهز به تلویزیون وتخته خواب و... داشت . شرمنده خودم شدم گفتم این همه پول از فرهنگیان گرفته می شود وباطرز افتضاحی از آنان پذیرایی می شود آقای وزیر مسئولین محترم کشوری آیا معلم ایرانی حتی درتعطیلات هم باید در کلاس باشد، گچ بخورد، تخته پاک کند، کلاس را تمیز کند، اوقات خود را در صف سرویس غیر بهداشتی عمومی تلف کند، توالت عمومی تمیز کند، سر و صدا و همهمه بشنود و تحمل کند و محروم از اتاقهای مجلل هتل ها ، سویتهای آن چنانی، هتل آپارتمان باشد.حال ببینید مسوولان چگونه از اسکان معلمان و فرهنگیان در مدارس با افتخار صحبت می کنند، ضمن اینکه اظهار نمی دارند برای اسکان فرهنگیان آیا پولی دریافت می کنند یا نه و اگر دریافت می کنند چقدر در یافت می کنند که یقیناً هم پول در یافت می کنند و حتی گفته می شود چادر هایی در حیاط مدارس بر پا می شود و به معلمان اجاره داده می شود. خانه های معلم که به ظاهر ساختمان های مجلل دارند اما در تمام مدت سال برای معلم جا ندارند و اگر در بخشهای عمومی جا دارند فاقد امکانات زندگی بهداشتی و تمیز چون: محل ، پتو، ملافه و بالش تمیز، یخچال تمیز و سالم ؛ فاقد سیستم گرم کننده و خنک کننده ی سالم در فصول مختلف ؛ فاقد لامپ روشنایی در سرویسهای بهداشتی و ... می باشند. هر غیر فرهنگی بی ملاحظه ،ولی با نفوذ را در خانه های معلم راه می دهند و همانها مزید بر علت کثیفی و تخریب خانه های معلم می شوند. وقتی به خانه معلم مشهد رفتیم روی درب آن نوشته شده بود ظرفیت تکمیل !!
وقتی وارد شدم گفتم این برای همیشه تکمیل است یا خالی هم می شود گفت ازطریق اینترنت پیگیری کنید آدرس دادیم !!!
بخش های خصوصی ، تمیز و مرتب خانه های معلم اختصاص به روسا و همین افراد با نفوذ و قلدر دارد و معلم که، به ظاهر، خانه به نام اوست مجبور می شود به علت فقر مادی و نداری در مکانی کثیف و غیر بهداشتی سر کند ، عوض گردش ، تفریح و استراحت یا پیگیری کار خود به نظافت آنجا بپردازد تا آن مسافرت لعنتی به سر آید یا اینکه معلم بودن خود را فراموش کند و بخشی از آن خس و خاشاک ، موهای زاید به جا مانده یا چرک و کثافت گردد!!! ( آنچه که گفته شد نه فقط در مورد استان خراسان رضوی بلکه در مورد کل کشور می باشد
. درگرگان که هوا شرجی بود هیچ مدرسه ای کولرندارد درمازندران هم چنین است)نزدیک بود این نکته رافراموش کنم که درشهربروجرد درخود اداره اسکان استقرارپیدا کرده وقتی وارد شدم قبل ازمن یک معلم مسن داشت با مسئول آنجا حساب می کرد او دواسکناس ده هزار تومانی به او داد فرد مسئول اسکناس ها را دو سه بار بطرف چراغها بالا می برد تا ازجعلی نبودن آنها مطمئن شود !!
وقتی معلم رفت کارتم را به اودادم که مدرسه ای به مابدهد قبل از احوال پررسی گفت این کارت مال شماست گفتم بله گفت کارت شناسائی دیگری دارید که ثابت کند مال شماست گفتم شما وقتی پول معلم را چک می کردی من حساب دستم آمد که باچه کسی طرفم نگران شدم خدا خیرت بدهد این چه طرز رفتاری است که بامعلمان دارید چرا این برخورد زشت را می کنید گفت آقا ناراحت نشو خیلی ها ازاین کارت سئو استفاده می کنند گفتم واسه کدام امکانات شمابه چه چیزمی نازید درمقابل پولی که می گیرید چکار می کنید ؟
در حالی که کارکنان سازمانها و وزارتخانه های دیگررا با عزت و احترام با هواپیما می برند، در سویتها وهتلهای تمیزو رفاهی اسکان و پذیرایی می کنند و با کادو و احترام با هواپیما به منازل خود بر می گردانند. یا هزینه ی مسافرت سالیانه ی آنان را نقدی پرداخت می کنند تا خود هر طور که مصلحت می دانند خرج کنند.
لذا می طلبد مسئولین محترم آموزش وپرورش جاههای مرتب وتمیز وباامکانات مناسب فقط وفقط دراختیار معلمان قرار دهند اگرچه به نوبت یابه قید قرعه ولی درشأن ومنزلت معلم باشد به امید آن روز.
پیشنهادات :
۱- خانه هاي معلم فقط دراختیار معلمان قرار بگیرد همانطورکه سایرادرات امکانات خود را ویژه نیروهای خود می کنند واگر درظرفیت وپذیرش مشکل است به نوبت وقرعه کشی انجام شود
۲- بعضی ازمدارس مجهزشوند که هم درمناطق خوب واقع شده باشند وهم باشآن ومنزلت معلم سازگار باشد وبوسيله كانكس وكانتير حمام ها وسرويس هاي بهداشتي مناسب تدارك ديده شود.
۳ خود ادرات درجاهايي كه مسافرپذيراست وشلوغ است مثلا استان خراسان ياقم ادراه كل هرمنطقه مثلاخوزستان چند مدرسه يا چند سئويت اجاره كنند وبه نوبت دراختيار معلمان قرارگيرد ومعلم از منطقه خود نامه مي برد وآنجا براساس اطلاع قبلي پذيرش شده است وحتي اگرقرار است هزينه اي گرفته شود خود ادراه مربوطه از حقوق معلم كسركندكه من ديدم ادرات آموزش وپرورش شيراز اينكار را درمشهد كردند وهيچ هزينه اي از معلمان نمي گيرند وچه استقبالي ازفرهنگيان مي كنند خدا خيرشان بدهدوبايد آفرين گفت .
روزمعلم بود وبچه های ابتدائی مشتاقانه برای معلمین خود هدیه
وشاخه گل می بردند ولی این موضوع دربین بچه های
راهنمایی وخصوصا دبیرستان خیلی کمرنگ است . استادعمران به
عنوان مسئول انجمن اولیاء مدرسه فرزندش درمراسمی
که به همین منظور دایرشده بود شرکت کرد . مدیرمدرسه ضمن
تبریک روز معلم مطالبی درخصوص اهمیت این روز
صحبت کردوسپس معلمان یکی یکی این روز راتبریک گفتند وطبق
معمول ازمشکلات معیشتی خود صحبت کردند واز
اینکه جایگاه وارزش معلم درجامعه کمرنگ شده اظ
هارنگرانی کردند . وقتی نوبت به استادعمران رسید ایشان هم این
روز رابه معلمین تبریک گفت وآرزو کرد که مشکلات معیشتی
معلمان مرتفع شود واز مسئولین آموزش وپرورش
خواست که این دغدغه ی جدی معلمین را مورد توجه قرار دهند
ومتأسفانه فاصله ی زیادی بین معلین با مسئولین بوجود آمده
وارتباط بین دوطرف ارتباط عاطفی وعلمی نیست ونتواستند اعتماد
همدیگر را به خود جلب کنند .!!
حرفهای بیشترمعلمان فقط حقوق ومزایا است وبجای توجه به
جنبه های مثبت کارشان فقط به مشکلات اشاره می کنند و
این طرز فکر نه معلمان ونه مسئولین رابه جایی نحواهند رساند
وهمیشه آموزش وپرورش در رده های پایین خواهد بود
واز نظر علمی درجا خواهیم زد .
اگر واقعا نمی توانیم باتمام وجود ازشغل خودحمایت کنیم پس چرا
بیهوده وقت خود را تلف می کنیم وبه خودمان زحمت
می دهیم ؟ چرهروز صبح ساعت راتنظیم می کنیم تازودتر بیدار
شویم ؟
اگرازکاری لذت نمی برید وخوشتان نمی آید چطور انتظاردارید دانش
آموزان ، آموزش شما رابپذیرند وشمارا قبول داشته
باشند ؟ یکی ازمعلمان توی حرف استاد عمران پرید وگفت :
مجبوریم ، شغل دیگری نبود ، ناچاریم برای امرار معاش
به این شغل روی آوردیم !!!
استادعمران که گویی انتظارچنین برخوردی را داشت گفت : من
می پذیرم واین حرف را خیلی شنیدم اما شما می دانید
بااین حرفها وشکایت ها نه تنها مشکلی را حل نمی کنید بلکه انرژی
منفی هم به خودتان وخانواده تان منتقل می کنید
وآنوقت مشکلات دوچندان می شود روحیه شما پایین می آید
وقدرت تأثیرگذاری شمادرکلاس کم می شود ودانش آموزان
ازشما حرف شنوی نخواهند کرد توان کارکردن را ازدست خواهید
داد وحتی بیماریها هم سراغ شما خواهند آمد
ونه تنها ازمشکلات کاسته نشده بلکه هرچه درآمد دارید باید خرج
دکتروبیمارستان کنید اما وقتی به شغل خود افتخارمی
کنید وعلاقه نشان می دهید توان کارکردن شما افزایش پیدا می کند
آنوقت راههایی برای کسب درآمد بیشترهم پیدا خواهید کرد
هرمشکلی که هست حق منت گذاشتن بردانش آموزان واولیای
آنان بخاطرآن مشکلات نداریم مااین شغل رابدون اجبارکسی
انتخاب کردیم لذا نیازی نمی بینم که خانواده هاودانش آموزان
ازمشکلات ماباخبرباشندچون توهین است به انتخابی است که
کردیم وقتی من معلم درست انتخاب نمی کنم چظورتوقع دارم به
دانش آموزم درست انتخاب کردن رابیاموزم .
جوانی بود که قصد داشت به استخدام شرکت نفت درآید چون پدرش درشرکت کارمی کرد وزمانی که بچه بودند پدرشان فوت کرده بود مدرک دیپلم داشت به سربازی رفته بود وگواهینامه رانندگی هم گرفته بود چندین بارمراجعه کرده بود ازمسئولین محلی اعم ازنماینده مجلس تا امام جمعه نامه گرفته بود ولی استخدام نشد ومی دید یک عده که هیچ کدام ازشرایط اورا نداشتند جذب شدند خیلی ناراحت وعصبی شده بود دوسال از پیگیری او گذشته بود که استادعمران اورا دید
وموضوع عصبانیتش را بااستاد مطرح کرد . استادگفت : اصلی هست بنام استفاده از رفتارهای متفاوت پدیده ها درشرایط متفاوت بدین معنی که مثلا اگردرپوش شیشه بازنشد آن را زیر آب گرم می گیرند تامنبسط شود یعنی اینکه شما با عصبانیتت نشان دادی که رفتارت قابل پیش بینی است واختیارت را دو دستی دراختیار آنهاقراردادی آنوقت با بهانه ای که تو دراختیار آنان قرار دادی از استخدام که حق شماست محروم می کنند اگربخواهند ملتی راتحت کنترل قرار دهند آنان را درشرایط کلیشه ای وسخت گیرانه قرارمی دهند تاآنان مجبور به واکنش های ازقبل ومشخص وقابل پیش بینی می کنند شماباید این کلید حساس را ازآنها بگیرید نگذارید شمارا عصبانی کنند شماباعصبانیت به خودتان آسیب می رسانید قدم به قدم حرکت کن واصلا ناامید نشو وبه تلاش خود ادامه بده ومطمئن باش نتیجه می گیری .
سعید معاون یکی ازادارات آموزش وپرورش بود ، تقریبا ازرئیس
تانگهبان همه باهم هماهمگ شده بودند وکار به نحو شایسته وخوب
پیش می رفت آن اداره درهمه زمینه هانسبت به بقیه ادرات آموزش
وپرورش سرآمد بود اینرا من نمی گویم تقدیرنامه ها که از ریاست
جمهور ووزارت ومدیرکل و... می دادند مؤید این صحبتهاست . رئیس
اداره نمونه کشوری شده بود وهمه چیز عالی بود تا اینکه رئیس
عوض شد . تغییرایشان البته به شیوه ناشایست برای همه قابل
قبول نبود امابرای سعید که رابطه ی صمیمی تربااو داشت ضربه
سختی بود . وهیچ کس را نمی توانست بجای ایشان قبول کند . به
سختی سرکارمی رفت احساس می کرد رئیس جدید برای او
توطئه می چیند تصورات غلط براو حاکم شده بود دل به کار نمی
داد برای او سخت بودبعد ازآن همه موفقیت واحترام حالا یه فرد
معمولی شود ورئیس جدید بخواهد کسی را جایگزین او بکند حس
می کرد دستوراتی که می داد مثل قبل اهمییت نمی دادند لذا
غرورش اجازه نمی داد این وضع ادامه پیدا کند عزمش راجزم کزد
وسراغ رئیس اداره رفت وبه منشی ایشان گفت یه نیم ساعتی
کسی وارد نشود کار خصوصی دار . آقای رئیس : من باسفارش
کسی نیامدم که حالا باید منتظرکسی باشم که سفارش منو پیش
شما بکنه !! اگه برنامه ای برای جابجایی دارید قبل ازاینکه از
دیگران بفهمم دوست دارم از شما مطلع شوم !! اگه هم فکرمی
کنید لازمه استعفام رابنویسم همین الان می نویسم هروقت لازم
دیدید موافقت نمایید ولی اگرقراره این اتفاق بیفته قبل ازشروع
مدارس باشه که بتونم یه مدرسه که نزدیک محل سکونت باشه
انتخاب کنم . رئیس یه خنده ای کرد وگفت : چطور مگه چیزی
شنیدی ؟ گفت نه . حس کردم لازمه بگم . گفت من وشما موظفیم
کار کنیم حالا اینجا نشد جای دیگر جای نگرانی نداره اما من چنین
تصمیمی فعلا ندارم وازکار شماراضیم . این صحبتها نه تنها به سعید
آرامش نداد بلکه فقط به جمله ایشان که گفته بود "اینجا نشد جای
دیگر " !! فکرمی کرد وبه خودش گفت پس حدس من درست
است !! روزها به سختی می گذشت تااینکه رئیس عوض شد واو
باقی ماندوباز رئیس جدید وفکر جدید . بااینکه تجربه خوبی کسب
کرده بود اما متأسفانه نتوانست ازاین تجربه استفاده نماید وباز
فاصله اش را با رئیس جدید بیشترکرد .رئیس قبلی را درخیابان دید
واز اینکه زودجابجاشده ناراحت بود وگفت به من گفته بودند که
اگرفلانی راعوض کنی می مانی اما من چون از کار شماراضی بودم
درخواست آنها را رد کردم این صحبتها تقریبا حدس اورابه یقین تبدیل
می کرد وباوری که بهش می گفت دارند برای تو نقشه می چینند
به یقین تبدیل می کرد علاقه اش به کاراداری کم شده بود وتصمیم
گرفت به کلاس بروداستعفایش را نوشت وبه رئیس جدید داد گرچه
ایشان هم بدش نمی آمد اما یه تعارفی هم کرد ووقتی دید اصرار
دار پذیرفت وبه کلاس رفت .
استادعمران اورا دید وازبابت استعفایش ناراحت شد یه او گفت :
تومقصر بود ومی توانستی ترقی پیدا کنی ونه تنها ازموقعییت
قبلی تنزل نکنی بلکه به موقعییت بهتری هم می رفتی .
تو بافاصله گرفتن از رئیس ومسئولین تیشه به ریشه ی اعتبار
وآبرویت زدی ونشان دادی که اینها نمی توانند به تو اعتماد کنند چون
در زمانی که اینها به تو احتیاج داشتند وباید کمک می کردی ازآنها
فاصله گرفتی ومجال را برای یک عده نادان وبی هنر بازکردی ومیدان
برای یکه تازی وجولان آنان فراهم شده بود وعملا ازتجربه وهنرت
وتخصصت هیچ استفاده ای نبردی . کناره گیری نو آرزوی رقبای تو
بود بجای اینکه شایستگیت را آشکارمی کردی در رؤیاهت بودی
وفکرمی کردی فرد مناسبی نیست که جایگزین بشود رفتی
وزمانی خواهی فهمید که اشتباه کردی که کار ازکار گذشته است .
